第15章 跨校暗流（1 / 1）

“星河联盟”跨校创新大赛的筹备进入关键阶段，报名参赛的队伍已达32支，涵盖两校的理科尖子生与互助小组成员。然而，当组委会开始制定评分标准时，一场关于“公平与效率”的博弈悄然爆发，原本紧密的联盟竟出现了裂痕。

组委会由两校教师与学生代表共同组成，分歧的核心集中在“评分权重”

双方各执一词，会议陷入僵局。周野私下对林晚说：“老师也是为了我们好，毕竟大赛的优秀作品能推荐到省级平台，如果因为‘协作分’影响排名，大家的努力就白费了。”林晚则回应：“如果为了排名牺牲‘互助’的本质，那我们的‘星河联盟’就失去了意义——创新不该是少数人的游戏，而应是所有人的共同成长。”

- 重点中学的尖子生们觉得“普通学校派在拖后腿”：“我们花了大量时间研究前沿方法，凭什么要被‘协作分’拉低排名？”

- 普通学校的学困生们则感到委屈：“我们虽然基础弱，但也努力参与讨论、整理资料，如果‘协作分’权重低，我们的付出就白费了。”

- 陈默夹在中间左右为难：“两边都有道理，但僵持下去，大赛筹备会耽误，我们的联盟也会散。”

更严重的是，有校外机构趁机炒作，将两校的分歧包装成“名校与普校的对立”，在社交媒体上发布不实信息，称“逆光学习营为了‘平均化’，打压尖子生的创新热情”。一时间，舆论再次对“星河联盟”产生质疑，甚至有家长向学校施压，要求“明确以效率为先”。

面对矛盾与舆论压力，林晚与周野决定“跳出评分标准本身”，寻找破局之道。两人召集两校的核心成员，组织了一场“创新实践讨论会”——不谈评分，只谈“我们想要什么样的大赛”。

讨论中，一个学困生的发言让大家陷入深思：“我以前总觉得自己帮不上忙，直到上次和周野一起研究物理题，我发现我能用生活里的例子解释‘力学原理’，他觉得这个思路很好。如果大赛只看‘解题方法’，那我的‘生活化思路’就没有价值了，可我觉得，这也是创新的一部分。”

“动态评分体系”提出后，组委会再次召开会议。林晚补充道：“这个体系的核心是‘既不忽视尖子生的突破，也不埋没普通生的贡献’——尖子生可以凭借‘创新分’‘突破分’展现效率，普通生也能通过‘协作分’体现价值，两者不冲突。”

周野班主任看着方案，沉默片刻后点头：“我之前太执着于‘效率’，忽略了‘互助’的本质。这个体系既能保证大赛的选拔性，也能守住‘星河联盟’的初心，我同意。”

分歧化解后，大赛筹备重新步入正轨。更令人惊喜的是，两校成员的协作更加紧密——重点中学的尖子生主动帮助普通学校的成员提升“创新思维”，普通学校的成员则用“生活化视角”为尖子生的方案补充“实用性细节”，不少参赛作品都融入了双方的优势，展现出前所未有的“星河融合”特质。

大赛前夕，组委会公布了最终评分标准，附带详细的说明：“我们相信，真正的创新，既需要‘效率’的突破，也需要‘公平’的守护——因为只有在公平的土壤上，效率的星光才能长久闪耀。”

林晚站在图书馆的窗前，看着两校成员共同布置大赛场地的身影，周野正耐心地给一位普通学校的成员讲解“数据建模”，而那位成员则用“社区调研的案例”帮助周野完善作品的“现实应用场景”。夕阳下，他们的身影交织在一起，像一条缓缓流动的星河。

沈曜走到林晚身边，笑着说：“这场博弈让我们明白，公平与效率从来不是对立的——真正的效率，是让每个人都能发挥价值的效率；真正的公平，是让每一份努力都能被看见的公平。”